Ana Domínguez y Fernando Pesce

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ENFOQUES DIDÁCTICOS DESDE LA(S) GEOGRAFÍA(S)

  Y particularmente, en lo que refiere a la generación demapas a partir de la aplicación de Sistemas de Información Geográfica a escala de lo local y la detección de problemas ambientales a través de siste-matización de información proveniente de diversas fuentes y de las percep- ciones espaciales y ambientales de la población local. En el primero de los casos, en laUniversidad de la República (hasta los años 1950), en el Consejo deEnseñanza Secundaria (a través de la Sección de Agregaturas Docentes y las Salas de Geografías nucleadas a partir de 1967 en la Asociación Nacionalde Profesores de Geografía) y a partir del año de su fundación, en 1950, también fue centro de difusión disciplinar, el Instituto de Profesores Artigas.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ♣ Elaboración de una guía de recorrido urbano

  El desarrollo cognitivo de los alumnos de bachillerato parece adecuado para que puedan develar los elementos que componen el lugar y sus proce-sos, que a través de sus sentidos: al mirar, escuchar, tocar,…y también desde lo afectivo, localicen y reconozcan el paisaje y que al poder otorgarle significa-dos y orden a lo fenoménico, construyan el concepto de territorio. En la planificación realizada en cada uno de los pasos está implícito el uso de la herramienta fundamental de la Geografía: los mapas; en primerainstancia además de trabajar con los planos y mapas pertinentes para el recorrido a realizar, también se trabajará con la elaboración y construcciónde mapas mentales, que responden a la organización mental del lugar y al reconocimiento de sus significados.

Resumen

  La pérdida de la biodiver- sidad por la eliminación de laaraucaria para la forestación de los pinos, por las demandas ex-tranjeras de celulosa, y los pro- blemas de la instalación de re-presas hidroeléctricas, que se- pultan miles de hectáreas de bos-que. La descripción – David Harvey (en Jensen, 1987) habla de descripcióncognitiva como una de las formas reconocibles de explicación científica en el campo de la Geografía, sosteniendo que es la simple descripción de lo que se conoce como resultado de una clasificación y ordenación más o menosafortunada de los datos que se han recogido.

Bibliografía

  En quinto término, desde el punto de vista etario, los estudiantes se en- cuentran ya en la adolescencia, una etapa en la cual el papel jugado hastaentonces por la familia, si bien sigue siendo importante para la consolidación de las experiencias en lo que concierne a las técnicas y actitudes que convie-ne para la vida cotidiana, comienza a ser ocupado por las instituciones edu- cativas, los medios de comunicación y los grupos de pares (Claval, 1999:60-9). Aires Algunos de los aspectos que limitan el uso de las TIC en el aprendizaje de la Geografía pueden ser los siguientes: el papel que suele jugar el profe-sor como transmisor de información; la lentitud con la que se introducen los cambios y la innovación; la falta en nuestro contexto de experiencias de refe-rencia que sirvan de guía.

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