Dissert.Mestrado_20-08-2002.pdf

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Universidade de Brasília

  O Com destaque, aos meus pais que não tiveram o privilégio de avançar nos estudos, o que não lhes impediu de olhar para ofuturo e compreender a possibilidade de ser promissor aquele que sonha, idealiza, caminha... Indicações para a superação da relação de poder no Ensino presencial e a distância Capítulo 3 Metodologia de pesquisa 3.1.

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  O Com destaque, aos meus pais que não tiveram o privilégio de avançar nos estudos, o que não lhes impediu de olhar para ofuturo e compreender a possibilidade de ser promissor aquele que sonha, idealiza, caminha... Indicações para a superação da relação de poder no Ensino presencial e a distância Capítulo 3 Metodologia de pesquisa 3.1.

A

  Na perspectiva de ampliar o acesso à educação nos diversos níveis de ensino, emergiu de maneiravertiginosa a educação a distância, defendida, por um lado, como fator importante para projetar a democratização e o acessoao ensino formal, e de outro, vista como mecanismo de industrialização e comercialização da educação. A avaliação, como atividade do processo de aprendizagem, As relações de poder no processo de ensino e aprendizagem Considerando a indicação de que um dos papéis da educação consiste em atender e legitimar as relações de poderexistentes na estrutura social, também é considerado que ela oferece um espaço para o processo das transformações sociais.

P

  Peters, Apud Belloni (op. cit.), quandodefine a educação a distância, menciona com ênfase a separação física entre professor e alunos, “...este método permite o acesso aos estudos universitários a um grande número de estudantes independentemente de seu lugar de residência e de ocupação”. No ensino a distância, a autonomia e a liberdade de organizar otempo para o estudo, beneficia na proporção que existe a convicção de que a aprendizagem pode ocorrer sem a presençafísica do professor.

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