O ensino do relevo: noções e propostas para uma didática da geomorfologia

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Universidade Federal de Minas Gerais

  Entretanto, ressalta-se que não se trata, emprincípio, de simplesmente oferecer aos professores materiais para o ensino do relevo, mas, também e mais importante, de refletir sobre quais conhecimentos devem ser mobilizados ao seabordar o conhecimento do relevo tanto a partir da realidade e do contexto nos quais estão inseridos os alunos, quanto à luz dos conhecimentos geocientíficos. Do ponto de vista sistêmico, trabalhar o relevo em sala de aula é de grande valia para entender o comportamento e as inter-relações de vários elementos ambientais comoo clima, a vegetação, os solos, a geologia, com o formato da superfície terrestre.

Introdução

  Do ponto de vista sistêmico, trabalhar o relevo em sala de aula é de grande valia para entender o comportamento e as inter-relações de vários elementos ambientais comoo clima, a vegetação, os solos, a geologia, com o formato da superfície terrestre. Estudos recentes sobre aprendizagem de geociências, concepções prévias de alunos e professores a respeito dos conhecimentos científicos nesse campo doconhecimento permitem citar alguns problemas importantes que afetam o processo de ensino/aprendizagem das geociências, tanto de maneira geral quanto no contexto doensino brasileiro, desde o nível fundamental ao nível superior, passando inclusive pela formação docente.

Limon e Carretero (1997) citados por Clayton e Gautier (2006, p.380)

  Tendo em vista que a utilização do livro didático é, em muitos casos, o único guia do trabalho do professor em sala de aula e, em se tratando do relevo e suadinâmica, a abordagem desse conteúdo é feita quase que exclusivamente a partir desse material (ASCENđấO, 2009), acredita-se que este material seja um bom indicador dasdeficiências e dificuldades que são transmitidas e mantidas por professores e alunos ao longo do tempo. Tendo em vista as questões acima expostas e que a organização e estruturação do conhecimento constituem-se em fatores fundamentais para a explicação ecompreensão do que se quer ensinar (COMPIANI, 1998), o principal objetivo desta pesquisa é apresentar propostas de trabalho envolvendo o conteúdo de relevo e seuprocesso de ensino-aprendizagem.

Encaminhamento Metodológico

  Parece que só as saliências doterreno constituem o relevo e em locais planos não há relevo, o que não corresponde à realidade.• O relevo é resultante de um sistema de forças, processos e materiais que atuam distintamente e de modo peculiar ao longo do tempo e do espaço.• O relevo se origina a partir de suas transformações. Às atividades propostas por meio das fotografias e seus croquis (FIG. 6 e 7), seguem-se os quadros 1 e 2 que explicitam as possibilidades de trabalho, as habilidades Capítulo 3 – Atividades didático-pedagógicas envolvendo o relevo e suas representações gráficas envolvidas, as observações e os passos para se alcançar os objetivos de trabalho de cada uma das figuras.

Considerações Finais

  Isto precisa mudar e é de fundamental importância que o conteúdo relevo seja incluído nesse quesito, a fim de que não seja visto meramente como um amontoado de nomes e conceitos de formas da superfície, mas, que sirva para fornecer aos estudantes bases para uma leitura crítica dos espaços vividos, em suas dimensões ambiental esocial. Aliás, qualquer didática que não preze por esse quesito, ou seja, que não dê condições ao aluno de se perceber como sujeito ativo na construção doseu próprio conhecimento e de estar consciente de seus meios de raciocínio, está condenada a ser simplesmente uma receita dogmática de pseudoverdades.

Referências Bibliográficas

  Mentes que mudam: a arte e a ciência de mudar as nossas ideias e as dos outros. Elaboration d’un materiel pedagogique pour l’apprentissage de notions geographiques de base, dans les classes primaires, au Bresil: une proposition à partir des apports théoriques de la géographie, de la Referências Bibliográficas_____________________________________________________________________________________pédagogie, de la psychologie et de la graphique.

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123dok avatar

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