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Um estudo exploratório sobre o ensino de astronomia na formação continuada de professores

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UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA “JÚLIO DE MESQUITA FILHO” Faculdade de Ciências Campus de Bauru Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência Gustavo Iachel UM ESTUDO EXPLORATÓRIO SOBRE O ENSINO DE ASTRONOMIA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES Bauru 2009 Gustavo Iachel UM ESTUDO EXPLORATÓRIO SOBRE O ENSINO DE ASTRONOMIA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, área de concentração em Ensino de Ciências, da Unesp/Campus de Bauru, como parte dos requisitos à obtenção do título de Mestre em Educação para a Ciência, sob a orientação do Prof. Dr. Roberto Nardi e co-orientação da Profa. Dra. Rosa Maria Fernandes Scalvi. Bauru 2009 AGRADECIMENTOS Agradeço ao Prof. Dr. Roberto Nardi por orientar-me no caminho da Educação para a Ciência, pela paciência tida com este pesquisador em formação, e por dividir comigo toda sua experiência de vida profissional nesta área. Além disso, pela confiança que sempre depositou em mim. Agradeço à Profa. Dra. Rosa Maria Fernandes Scalvi por ter co-orientado este trabalho e ter orientado-me durante a graduação, momento em que estudar a Astronomia se apoderou de minha vontade. Agradeço a sua amizade e as inúmeras oportunidades de trabalharmos juntos em favor do ensino da Astronomia. Às Profas. Dra. Yassuko Hosoume e Dra. Lizete Maria Orquiza de Carvalho, cujas leituras e contribuições foram essenciais durante a avaliação e finalização deste trabalho. À Profa. Dra. Odete Pacubi Baierl Teixeira, ao Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni Neves e ao Prof. Dr. Washington Luiz Pacheco de Carvalho por poderem participar do processo de minha avaliação como pós-graduando em Educação para Ciência. Ao Prof. Ms. Rodolfo Langhi, pelas inúmeras conversas sobre a Astronomia e o seu ensino, além das várias sugestões para este trabalho. Ao Sr. Lionel José Andriatto, por sua amizade e por sempre me instigar e motivar com a Astronomia amadora. Aos colegas da Licenciatura em Física, Marcelo Gomes Bacha e Marina Pereira de Paula pelo apoio técnico que prestaram durante a realização do curso de formação continuada descrito nesta pesquisa. Aos treze notáveis professores que participaram do curso de formação continuada, investindo, após uma longa jornada semanal de trabalho, suas tardes de sábado nas discussões para a melhoria do ensino desta adorável ciência, e por permitirem a tomada de dados para a realização da pesquisa. Aos meus pais, Euclides e Marly, por sempre investirem e acreditarem em minha formação pessoal. A todos os meus familiares, pelo apoio, especialmente ao meu primo João Gilberto Fagundes de Moraes (em memória), pela amizade que sempre tivemos. À Mariana pelo companheirismo, e pelos abraços apertados nos dias que mais precisei, e a seus pais e irmã, pela amizade. A todas as pessoas que puderam contribuir, de alguma forma, para a elaboração deste trabalho. Agradeço a Deus, acima de tudo, pois permitiu-me escrever estas páginas e contemplar o seu maravilhoso Universo. IACHEL, G., Um estudo exploratório sobre o ensino de Astronomia na formação continuada de professores. 2009. 229 f. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência). Faculdade de Ciências, UNESP, Bauru, 2009. RESUMO Relata-se aqui um estudo exploratório sobre a formação continuada de professores da Educação Básica, que visou o desenvolvimento profissional quanto à prática de ensino de conteúdos relacionados à Astronomia. Como é indicado por algumas pesquisas, os professores em exercício possuem sérias dificuldades ao ensinar esses temas, o que torna a formação continuada imprescindível. É apresentado todo o curso de formação continuada desenvolvido, ocorrido em onze encontros, nos quais os professores realizaram leituras de textos de divulgação científica, discutiram sobre a Astronomia, dividiram suas experiências enquanto docentes e participaram de atividades práticas, como a construção de uma luneta e a contemplação do céu em uma observação astronômica. Esta dissertação traz uma reflexão sobre a formação de professores e também aborda um levantamento bibliográfico de contribuições de outros pesquisadores sobre os variados conteúdos relacionados à Astronomia, presentes nos documentos oficiais que orientam os professores em seu ofício. Este levantamento beneficiou a seleção de textos para o seu uso durante o curso ministrado, característica diferencial desta pesquisa em relação a outras que tratam do ensino da Astronomia. Os dados de pesquisa, constituídos através de questionários e filmagem das dinâmicas de Grupo Focal, foram submetidos à análise de conteúdo, e considerados referenciais teóricos sobre a formação docente. Durante a realização das inferências, as contribuições que a atividade de formação continuada promoveu no desenvolvimento profissional dos docentes são discutidas. Palavras-chave: Ensino de Astronomia, Formação de professores, Formação continuada de professores, Grupo focal, Análise de conteúdo. ABSTRACT We report here an exploratory study about Secondary and High School teachers’ continuing education about Astronomy teaching practice. As related in Science Education literature, inservice teachers have serious difficulties in teaching subjects related to Astronomy, which makes essential their request for continuing formation. It is presented here the entire continuous formation course that occurred in eleven meetings, when teachers carried out studies using, among other activities, scientific divulgation texts as support. They also discussed about Astronomy, shared their teaching experiences and participated in practical activities such as a telescope construction and the contemplation of the sky in an astronomical observation. This dissertation brings a reflection about teachers’ education and a survey of other researchers’ contributions about varied Astronomy contents, which are presented in Brazilian official standards designed to help teachers in their daily work. This survey helped to select texts to use during the course, which is a differential characteristic compared to other researches which deal with Astronomy education. Research data were constituted through questionnaires and focal group dynamics sessions recorded and submitted to content analysis. Theoretical references about teachers’ education were also considered. The contributions of this continuing education course for teachers’ professional development also were discussed. Keywords: Astronomy Education, Teachers’ education, In-service teachers’ training, Focal group, Content analysis. LISTA DE ILUSTRAÇÕES Figura 2.1. Ciclo vital dos professores conforme Huberman (1990) apud Garcia (1999, p. 64) . 26 Figura 3.1. Material didático de baixo custo proposto para o ensino dos Eclipses. (Adaptada de ROSVICK, 2008) . 41 Figura 3.2. Modelo tridimensional do Universo ao redor do Sol (Adaptada de FUTURAMI, 2008) . 41 Figura 5.1. Indicação da disposição dos participantes. (Ilustração nossa.) . 72 Figura 5.2. Esquema das etapas da análise de conteúdo realizada durante a pesquisa .75 Figura 6.1. Desenho realizado por P1, destacando a órbita acentuada de um cometa . 79 Figura 6.2. Ilustração semelhante com as apresentadas em livros didáticos. (Ilustração nossa, fora de escala) . 79 Figura 6.3. Desenho das fases da Lua realizado por P1 . 80 Figura 6.4. Ilustração de P4 sobre os eclipses . 82 Figura 6.5. Ilustração realizada por P8, indicando a direção da cauda do cometa em relação ao Sol . 84 Figura 6.6. Desenho realizado por P1 sobre a órbita elíptica dos cometas . 84 Figura 6.7. Desenho de comenta realizado por P4 . 84 Figura 6.8. Luneta desenhada por P4 . 85 LISTA DE TABELAS Tabela 3.1. Conteúdos referentes ao Ensino Médio. Adaptado de Brasil, 2002b . 47 Tabela 3.2. Conteúdos referentes à 5ª Série do Ensino Fundamental. Adaptado de São Paulo, 2008a, p. 51 . 48 Tabela 3.3. Conteúdos referentes à 6ª Série do Ensino Fundamental. Adaptado de São Paulo, 2008a, p. 52 . 49 Tabela 3.4. Conteúdos referentes à 7ª Série do Ensino Fundamental. Adaptado de São Paulo, 2008a, p. 58 . 50 Tabela 3.5. Conteúdos referentes à 1ª Série do Ensino Médio. Adaptado de São Paulo, 2008b, p. 51-52 . 51 Tabela 3.6. Conteúdos referentes à 2ª Série do Ensino Médio. Adaptado de São Paulo, 2008b, p. 55 . 52 Tabela 4.1. Conteúdos selecionados e ministrados no curso de formação continuada . 54 Tabela 4.2 – Estrutura do Caderno de Textos . 58 Tabela 4.3 – Textos para leitura complementar em ordem cronológica . 59 Tabela 4.4. Características da amostra de docentes inscritos no curso . 63 Tabela 4.5. Quais cursos de formação continuada os professores já realizaram . 65 Tabela 4.6. Quais cursos de formação continuada sobre Astronomia ou o ensino de Astronomia já realizaram . 66 Tabela 4.7. Como os professores aprenderam sobre tópicos de Astronomia antes do curso . 67 Tabela 4.8. Quais conteúdos relacionados à Astronomia os professores ensinam em suas aulas e quais são as referências que utilizam . 68 Tabela 6.1. Dimensões de análise e seus temas . 76 Tabela 6.2. Índices e indicadores referentes ao tema 1A . 78 Tabela 6.3. Índices e indicadores referentes ao tema 1B . 80 Tabela 6.4. Índices e indicadores referentes ao tema 1C . 81 Tabela 6.5. Índices e indicadores referentes ao tema 1D . 83 Tabela 6.6. Índices e indicadores referentes ao tema 1E . 85 Tabela 6.7. Número de acertos para cada questão de múltipla escolha . 86 Tabela 6.8. Índices e Indicadores referentes ao tema 3A . 88 Tabela 6.9. Índices e Indicadores referentes ao tema 3B . 88 Tabela 6.10. Índices e Indicadores referentes ao tema 3C . 89 Tabela 6.11. Índices e Indicadores referentes ao tema 3D . 91 Tabela 6.12. Índices e Indicadores referentes ao tema 4A . 92 Tabela 6.13. Índices e Indicadores referentes ao tema 4B . 93 Tabela 6.14. Índices e Indicadores referentes ao tema 4C . 95 Tabela 6.15. Índices e Indicadores referentes ao tema 4D . 96 Tabela 6.16. Índices e Indicadores referentes ao tema 4E . 98 Tabela 6.17. Índices e Indicadores referentes ao tema 4F . 99 Tabela 6.18. Índices e Indicadores referentes ao tema 5A . 101 Tabela 6.19. Índices e Indicadores referentes ao tema 6A . 105 Tabela 6.20. Número de escolhas corretas em cada alternativa do pré e pós-teste . 113 Tabela 7.1. Lista de sites com conteúdos relacionados à Astronomia (Acessados em outubro de 2008) . 119 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO . 12 1.1 Motivação para a pesquisa . 12 1.2 Objetivo da pesquisa . 14 1.3 A importância do ensino da Astronomia . 16 1.4 Apresentação do trabalho . 19 2 FORMAÇÃO DE PROFESSORES . 20 2.1 Os princípios que regem a formação docente . 21 2.2 Teorias de formação de professores . 25 2.3. As necessidades formativas dos docentes . 28 2.4 As modalidades de desenvolvimento profissional . 30 3 O ENSINO DE ASTRONOMIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA . 31 3.1 Pesquisas com abordagem histórica . 32 3.2 Pesquisas com abordagem no levantamento de concepções alternativas relacionadas à Astronomia . 34 3.3 Pesquisas com abordagem em experiências didáticas com professores em exercício . 36 3.4 Pesquisas com abordagem experimental . 39 3.5 Abordagem no aprofundamento sobre conteúdos relacionados à Astronomia . 42 3.6 Abordagem na análise de livros didáticos . 44 3.7 A importância destas pesquisas para o ensino da Astronomia . 45 4 O CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA: A ASTRONOMIA E O ENSINO DE ASTRONOMIA . 53 4.1 A duração do curso . 53 4.2 A definição dos conteúdos a serem estudados no curso . 53 4.3 A Utilização de textos de divulgação científica como suporte ao estudo dos professores participantes . 55 4.4 O desenvolvimento do curso . 59 4.5 Conhecendo os professores participantes . 63 5 APORTES TEÓRICOS PARA CONSTITUIÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS . 70 5.1 A dinâmica de Grupo Focal . 70 5.2 A metodologia de análise dos dados recolhidos . 72 6 ANÁLISE DOS DADOS . 76 6.1 A Análise de Conteúdo dos dados recolhidos . 76 6.1.1 Dimensão de análise 1. Concepções alternativas dos professores sobre os conteúdos relacionados à Astronomia . 77 6.1.2 Dimensão de análise 2. Interpretação das respostas dadas aos testes de múltipla escolha . 86 6.1.3 Dimensão de análise 3. Formação de professores . 87 6.1.4 Dimensão de análise 4. Ensino de Astronomia . 91 6.1.5 Dimensão de análise 5. Oficina de construção de lunetas . 100 6.1.6 Dimensão de análise 6. Atividade de observação celeste . 104 6.2. Comparação entre as concepções iniciais e finais dos docentes . 110 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS . 115 7.1 Refletindo sobre os princípios resin-dentin bond components. Dent Mater 2005;21:232-41. 20. Chersoni S, Acquaviva GL, Prati C, Ferrari M, Gardini, S; Pashley DH, Tay FR. In vivo fluid movement though dentin adhesives in endodontically treated teeth. J Dent Res 2005;84:223-7. 21. Braga RR, César PF, Gonzaga CC. Mechanical properties of resin cements with different activation modes. J Oral Rehabil 2002;29:257– 66. 22. Melo RM, Bottno MA, Galvã RKH, Soboyejo WO. Bond strengths, degree of conversion of the cement and molecular structure of the adhesive–dentine joint in fibre post restorations. J Dent 2012;40:286-94. 23. Ho Y, Lai Y, Chou I, Yang S, Lee S. Effects of light attenuation by fibre posts on polymerization of a dual-cured resin cement and microleakage of post-restored teeth. J Dent 2011;39:309-15. 24. Anusavice KJ. Phillips RW. Science of dental materials. 11th, 2003. 25. Lui JL. Depth of composite polymerization within simulated root canals using lighttransmitting posts. Oper dent 1994;19:165-8. 27 4 ARTIGOS CIENTÍFICOS 4.2 ARTIGO 2 28 Title: Influence of light transmission through fiber posts on the microhardness and bond strength Authors: Morgan LFSA, Gomes GM, Poletto LTA, Ferreira FM, Pinotti MB, Albuquerque RC. Abstract Introduction: The aim of this study was to investigate the influence of light transmission through fiber posts in microhardness (KHN) and bond strength (BS) from a dual cured resin cement. Methods: Five fiberglass posts of different types and manufacturers represent a test group for the analysis of KHN (N=5) and BS and their displacement under compressive loads (N = 8). For the analysis of KHN a metallic matrix was developed to simulate the positioning of the cement after the cementation process intra radicular posts. The resistance to displacement, which will provide data of BS was measured using bovine incisors. After cementation, cross sections of the root portion of teeth in space led to post 1mm discs that have been tested for BS. The values were statistically analyzed by ANOVA, followed by Tukey's (P <0.05) between groups for KHN and BS. Results: The results showed no statistical differences for the different posts in KHN. For BS, the sum of thirds, a translucent post showed the highest values. Comparative analysis between the thirds of each post also showed statistically significant differences when comparisons of the same post-thirds showed no differences. Conclusion: For the cement used, the amount of light transmitted through the post did not influence the KNH nor the BS significantly, among the different posts and thirds evaluated. Key Words: light transmission, dental posts, microhardness, bond strength. 29 Introduction The use of pre-fabricated posts in the reconstruction of endodontically treated teeth, whose main objective is to retain the material reconstruction and minimize the occurrence and complexity of fractures, is well established in the literature (1). Clinically, the mechanical and chemical characteristics of fiber posts justify their usage (2). In relation to resin cements, three options regarding the method of polymerization are available: self-polymerizing, light-cured or dual polymerization (dual). Understanding the mechanism of polymerization of these systems (3) the choice of materials that do not depend on light seems to be more reliable for cementing intra radicular fiber posts. To investigate the capability of transmitting light by translucent post is the target of several recent authors (4-9). Most studies point to the decrease in light intensity (LI) by increasing the root depth. Quantitative assessments of LI, hardness, elastic modulus and degree of conversion can be found in these works. Undesirable effects of incomplete polymerization of the resin cements are of biological (10-12) due to toxicity, and mechanical (8,9,13-15), due to low bond strength values are described in the literature. The aim of this study is to investigate the effect of light transmission through fiber posts in Knoop microhardness number (KHN) and bond strength (BS) of a dual resin cement. The null hypothesis is that there is no statistically significant difference in KHN and BS for different depths evaluated for the dual resin cement following cementation of translucent posts. Material e Methods Five different fiber posts of two types and one resin cement were involved (Table 1). 30 Table 1 – Description of the posts and cement used. Post Manufacturer/Lote Type Quimical composition FGM Produtos Odontológicos Glass Fibers (80% ± 5), epoxy resin (20% ± 5), silica, silane and T1 Translucent (Brazil)/140410 polymerising promoters. Bisco, INC T2 Translucent (EUA)/0800007811 Glass Fibers (55%), Epoxy (45%). TetraethyleneglycolDimethacrylate (7.6%), Urethane Ivoclar-Vivadent Dimethacrylate (18.3%), Silicium Dioxide (0.9%), Ytterbium T3 Translucent (Liechtenstein)/M72483 Fluoride (11.4%), catalysers and stabilisers (<0.3%). Glass Fibers. C1 Ângelus (Brazil)/14818 Conventional Glass Fibers (87%), Epoxy resin (13%). C2 Ângelus (Brazil)/14874 Conventional Carbon Fibers (79%), Epoxy Resin (21%). Resin Cement Rely-X Unicem 3M ESPE (USA)/372990 Self-etch/ Dual Cure Powder: glass particles, initiators, sílica, substituted pyrimidine, calcium hidroxide, peroxide composite and pigment; liquid: metacrylate phosphoric acid Ester, dimethacrylate, acetate, stabilizer and initiator. White Post DC (FGM, Joinville, SC-Brazil), DT Light Post (Bisco, Inc, Schaumburg, ILUSA) and FRC Postec Plus (IvoclarVivadent, Liechtenstein) with similar compositions but with different amounts of chemical components, represent translucent (T) type, T1, T2 and T3 respectively. Exacto and Reforpost Carbon Fiber (Both Ângelus, Londrina, Pr-Brazil) with different compositions but opaque, represent conventional (C) type, C1 and C2 respectively. The posts were cut to standard height of 16 mm for both analysis, KHN and RA. KHN measurements The assessments targeted three different depths, namely: cervical third (CT), at a 4.1 to 6.8mm depth; middle third (MT), at an 8.8 to 11.5mm depth; and apical third (AT), at a 13.5 to 16mm depth. 31 A metallic apparatus matrix was designed and manufactured to support the posts, resin cement, and the tip of a curing light unit. Such a metallic apparatus consisted of four parts as showed in figure 1. Figure 1. Metallic matrix: (a) a frame, which contained the posts (e), (b) a support to standardize the position and volume of resin cement, (c) a support to standardize the length of each three third deep post regions and stabilize the set, (d) and an external cylinder, which holds the other part as well as incorporates the tip of curing light unit (f) at the top and also obstructs the influence of external sources of light. Patented CTIT/UFMG (BR 20 2012 015542 2). The frames were manufactured in the exact dimensions of each post by means of an electro erosion machining. Aimed at standardizing the quantitative radial light transmission, each third of the posts contained a 120-degree lateral side opening. The three thirds, were supposed to be assessed simultaneously. The measurement of all thirds, one at a time, was possible because the matrix allowed the removal of the resin cement blocks, separately, after polymerization, without destroying them. The matrix’s internal structure provided an adequate separation of each 32 third, which permitted their accurate evaluation. Each one was 1,6mm wide and 2,70 mm length. The major concern about this matrix was that the cement was inserted directly in projected spaces, in order to minimize the formation of bubbles. The posts were isolate from cement by a polyester strip. The time of light exposure was 40 seconds, and the LI remained above 420mW/cm2. The light curing unit used was Curing Light 2500(3M ESPE, USA). The set consisting of the curing light unit, the matrix, the post and the resin cement remained still throughout the assessments. After ten minutes, including 40s photopolymerization, the specimens were removed from the matrix and were immediately included in pre-molds (Buehler, USA) with crystal resin with black pigment and were poured into the device by using a Cast N’vac (Buehler, USA). After the cure of crystal resin, the specimens were removed from the pre-molds and stored dry, out of reach of light during 7 days. The surface to be analyzed was sequentially polished with # 320 to 1200-grit SiC papers and felt with diamond polish paste (Buehler, USA). A control group, using T1, was made of the same method but without a photopolymerization. KHN measurement was performed by a Micromet 5104(Buehler, Japan) using a static load of 50g for 10s. Sequentially, three indentations were performed for each third of each group. The values were obtained from the reading of the average of three indentations oriented long axis of the resultando  em  um  filme  que  tem  como  motivação  as  vinganças da  mesma.  O  personagem Benjamim perde a relevância que tem no romance e o espectador  não fica imerso em tantas dúvidas, como o leitor da narrativa indicial de Chico.  As  páginas  que  não  afirmavam  a  culpa  de  Benjamim  pela  morte  de  Castana 96  Beatriz, nem a ascendência de Ariela, são transformadas em cenas de certezas  e afirmações que, em parte, excluem a narrativa indicial do primeiro autor.  Todas  as  transformações  que  a  cineasta  efetua  na  obra  de  Chico  para  elaborar  seu  filme  são  refletidas  nos  outros  textos  que  permeiam  e  dialogam  com as duas obras: capas, o site oficial de Chico Buarque e do filme Benjamim,  as  críticas  expostas  na  mídia.  Esses  outros  textos  —  sejam  eles  metatextos,  paratextos  ou  arquitextos  —  dialogam  transtextualmente  com  os  processos  que  fazem  do  romance  um  filme.  Todas  as  transformações  executadas  pela  cineasta  na  obra  do  autor  são  também  difundidas  nos  outros  textos  que  circundam  o  processo.  Tudo  isso  constrói  uma  extensa  e  infinita  rede  transtextual,  que  produz  um  diálogo  não  só  entre  as  obras  de  Chico  e  Gardenberg, mas também entre elas e outros textos.  Observar  a  obra  de  Chico  Buarque  com  esses  parâmetros,  faz­nos  perceber também a ausência de limites entre as artes e linguagens. O romance  Benjamim,  imerso  num  tom  cinematográfico,  ao  mesmo  tempo  em  que  se  transforma  na  criação  de  Gardenberg,  parece  justamente  chegar  à  sua  linguagem  ideal:  o  cinema.  A  rede  de  flashbacks  imaginada  por  Chico,  para  contar  a  história  de  um  ex­modelo  fotográfico  que  se  duplicou  na  juventude  e  assiste  a  sua  existência  como  se  fosse  um  filme  produzido  por  uma  câmera  imaginária,  cresce  nas  lentes  reais  de  Monique  Gardenberg:  o  romance  de  Chico,  por  meio  do  filme  Benjamim,  chega,  de  fato,  à  linguagem  tematizada  em sua criação. Por sua vez, ao perceber os vestígio do cinema no romance e  aventurar­se  na  adaptação  fílmica,  com  o  cuidado  de  recriar  sempre  inspirada  pelo  primeiro  autor,  Monique  Gardenberg  põe  em  cartaz  a  essência  hipertextual de Chico Buarque de Hollanda. R e f e r ê n c i a s :  97  BARROS,  Leila  Cristina;  CASTELLO  BRANCO,  Lúcia.  Desencontro,  amor  e  feminino  em  Benjamim,  de  Chico  Buarque.  2001.  Dissertação  de  mestrado,  Universidade Federal de Minas Gerais.  BARTHES,  Roland.  Introdução  à  análise  estrutural  da  narrativa.  In:  Análise  estrutural  da  narrativa:  seleção  de  ensaios  da  revista  Communications.  Trad.  Maria Zélia Barbosa Pinto. Petrópolis: Vozes, 1971.  BARTHES,  Roland.  Obra  de  massa  e  explicação  de  texto.  In:  PERRONE­  MOISÉS,  Leyla  (org).  Inéditos,  V.1  —  Teoria.  São  Paulo:  Editora  Martins  Fontes, 2004. p. 51­55.  BARTHES,  Roland.  Texto  (teoria  do).  In:  PERRONE­MOISES,  Leyla  (org).  Inéditos, V.1 — Teoria. São Paulo: Editora Martins Fontes, 2004. p. 261­289.  BARTOLOMEI,  Marcelo.  Paulo  José  “vence”  Parkinson  e  Cléo  Pires  estréia  no  cinema, disponível na Folha Online. Acesso em: 01/04/04.  BENJAMIN,  Walter.  A  tarefa  do  tradutor.  Trad.  Suzana  K.  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